Wenn Erfahrungen und gelerntes Wissen
auf kreatives Chaos und Freude am Tun im schulischen Kontext treffen,
dann ist es PEGA-edu.
Persönlich-Engagiert-Gemeinschaftlich-Agil
Digitale Transformation im schulischen Kontext
Schul- und Unterrichtsentwicklung braucht eine Neuausrichtung der Organisationsformen.
Raum: Edu-tecture
Nutzungsszenarien! Vorhandene Räume und Gebäude auf der Grundlage einer pädagogischen Zielsetzung kontextualisieren und Synergien zwischen Inhalt und Form bilden können: Sozialformwechsel, Methodenvielfalt und Kommunikationsverhalten als Basis der Gestaltung von Begegnungsräumen.
Inhalt: Problemorientierung
Die Fragen der Lernenden sind der Ausgangspunkt des Lernens!
Die Lösungen sind fachspezifisch wie fachverbindend denkbar. Unterricht wird zum Labor oder Atelier, wenn sich Instruktionsphasen-Ko-Kreative bzw. kollaborative und Präsentationsphasen abwechseln. Der Anteil ergibt sich aus dem Bedarf und dem regelmäßigen Feedback.
Zeit: work-life-Balance
Arbeitszeit statt Unterrichtszeit!
Lehrkräfte und Lernende gestalten ihre Lern-/Lehrzeit. Diese basiert auf einem gemeinsam entwickelten Commitment der Schule, das die Interessen der Eltern, außerschulische Angebote des Ganztags und Bedarfe der Stundentafel abbildet.
Situative Führung
Die Führungskraft -Lehrender wie Leitender - passt sich an!
Moderne Personalentwicklung dient der Motivation und damit der Leistungsfähigkeit der Beteiligten innerhalb einer Schule.
Es ist dabei ganz wesentlich anleiten-coachen-unterstützen und übertragen/delegieren situativ zu rhythmisieren.
Mut
"Have the courage to take that pragmatic and honest look in the mirror. If you don’t truly know yourself, leading others will be virtually impossible. " by Jim Lara
Zielperspektive: Über sich selbst lachen können, Erfolge feiern, Fehler reflektieren, in Liebe agieren, um Leistungen zu erzielen
Indikatoren: Feedback als Teil der Unterrichts- und Schulkultur, Fehlertoleranz zeigt sich im schuleigenen Leistungs- und Bewertungskonzept, das Beschwerde-management ist geregelt.
Offenheit
Eigensinn = eigener Sinn!
Die Ausgangsfrage ist: wird die Art und Weise, wie ich gegenwärtig arbeite, die Veränderung, die ich mir wünsche, aktiv begünstigen?
Zielperspektive: Die Öffnung des Denkens-Fühlens-Willens entsteht, wenn Handlung bei Lernenden in Mindset übergeht und aus dem Mindset der Lehrenden Handlung generiert werden kann.
Indikatoren: Leitbild, Schulkultur, Kooperationen, Grad an Partizipation und "Bottom up"-Prozesse
Respekt
Begegnungen auf Augenhöhen in komplexen Situationen sind die Grundlage der Zusammenarbeit in ko-kreativen oder kollaborativen Prozessen. Sich gegenseitig ernst nehmen, ermöglicht Autonomie, Partizipation und Identifikation als Gruppe/Klasse/Schulgemeinschaft/Kollegium. Gleichberechtigung ist ein Ausdruck für dieses Mindset.
Zielperspektive: Eine Konferenzkultur, Unterrichts- und Schulkultur, die partizipativ wirkt auf der Grundlage eines Commitments.
Indikatoren: Konferenzordnung, Schul- und Hausordnung als gemeinsame Regeln sowie ein Schutzkonzept, das sich auch mit den Gefahren auseinandersetzt und Maßnahmen definiert.
Ideengeber sind ...
Altmärker, mit Familiensinn und Freude am lebenslangen Lernen und Lehren
Ulrike Friese
Beruf: Lehrerin, Deutsch und Geschichte, Sek.I/II; Master Schulmanagement, IPE Kinder- und Jugendcoach
Funktionen: Oberstufenkoordinatorin seit 2019, Multiplikatorin Inklusion 2014-2017, Konzeptionelle Leitung 2017-2019, Erasmus+-Koordinatorin seit 2023, Fortbildungen
Rolle: Trainerin
Kernkompetenzen: ko-kreatives Arbeiten, konzeptionelles Denken und hohe Zielorientierung
Dienstorte: Niedersachsen, Mecklenburg-Vorpommern und Spanien (DAS Bilbao)
Herkunftsorte: Rostock, Beetzendorf
Studienorte: Magdeburg, Kiel
André Engel
Beruf: Lehrer, Geschichte/Ethik/Politik, Sek.I/II; Sonderpädagoge Lernen/ESE
Funktionen: Koordinator für Digitalisierung und Fachschaftsleitung Geschichte/Ethik seit 2020, Koordinator VISIONÄRE und Jugend präsentiert, Fortbildungen
Rolle: Kapitän der Mannschaft
Kernkompetenzen: fächerverbindende Unterrichtsansätze durchführen, multiprofessionelle Zusammenarbeit im Klassenraum, hohe Fehlertoleranz
Dienstorte: Berlin, Sachsen-Anhalt und Spanien (DAS Bilbao)
Herkunftsort: Tangermünde
Studienorte: Potsdam, San Diego (USA)
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