Die Aufgabenstellung ist komplex und umfasst mindestens folgende Ebenen in der Schulpraxis: Leitbild und Schulprogramm als zentrale Elemente der Schulentwicklung und zwingend Organisationsentwicklung als Konsequenz aus der Unterrichtsentwicklung. Dazu gehört die Auseinandersetzung mit dem eigenen Führungsverständnis, um daraus Stellenbeschreibungen entstehen zu lassen. Dafür müssen die Ausgangs-
bedingungen der Schule und des Unterrichts analysiert werden, Möglichkeiten der Infrastruktur evaluiert und anschließend in ein Commitment überführt werden, dass von externen und internen Stakeholdern getragen werden kann. 

Die gute Nachricht dabei ist, dass sich die grundsätzliche Nachfrage – der gesetzlich verankerte Bildungs- und Erziehungsauftrag – nicht verändert hat: Mündigkeit führt zu Teilhabe.

Unter Mündigkeit wird die Fähigkeit verstanden, eigene Entscheidungen begründet zu fassen (Bildungsauftrag). Unter Teilhabe wird die Möglichkeit verstanden, aus eigener Kraft an gesellschaftlichen Prozessen angemessen mitzuwirken und sie zu beeinflussen (Erziehungsauftrag). In einer digitalen Welt zeigt sich Teilhabe z.B. im Nutzungsverhalten der social-media - Kanäle und bedarf somit der Kommunikationsfähigkeit. Entscheidungen wiederum bedürfen eines Prozesses des Abwägens von Argumenten und fallen meist situativ. Das Qualitätsmanagement einer Schule kann folglich je nach lebenswirklicher Ausgangslage (sozioökonomisch, bildungspolitisch, strukturell) und Fragestellung, also der konkreten Not eines Systems, den Anfang der eigenen digitalen Transformation festlegen.